Роль учебной дисциплины «Физическая культура» в формировании социально-профессиональной компетентности будуших програмистов.

ВВЕДЕНИЕ

Модернизация российского образования предполагает использование компе тентностного подхода. Известно, что компетентность выпускника учреждения про фессионального образования характеризуются множеством параметров: социально стью, межпредметностью, надпредметностью, практикоориентированностью, систем ностью. Компетентностный подход отражает происходящий сдвиг образования от со держательно-предметной ориентации к эффективной профессиональной и личностно ориентированной жизнедеятельности человека [4].

Дисциплина «Физическая культура» является одной из наиболее трудоемких в учебном плане подготовки программистов со средним техническим образованием (не менее 408 часов). Однако недостаточно определено ее место в формировании соци ально-профессиональной компетентности студентов. Согласно современным воззре ниям, цель физического воспитания студентов – формирование их физической культу ры личности [3, 5]. С точки зрения авторов, это - далеко не полная реализация огром ного образовательного потенциала учебной дисциплины «Физическая культура». В настоящее время слабо изучены межпредметные связи данной дисциплины с другими компонентами учебного плана подготовки специалистов (в том числе, будущих про граммистов), а разрыв между физическим воспитанием и остальными видами учебно профессиональной деятельности студентов по-прежнему не преодолен. Проблема ис следования заключается в вопросе: каким образом должны быть организованы меж предметные связи между дисциплиной «Физическая культура» и другими компонен тами учебного плана, чтобы знания студентов-программистов в области физической культуры стали фактором их успешной учебной деятельности?

Цель исследования: повышение эффективности подготовки техников программистов на основе организации межпредметных связей между дисциплиной «Физическая культура» и другими компонентами учебного плана специальности 230105 – «Программное обеспечение ВТ и АС».

ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

Теоретические и экспериментальные исследования проводились на базе Кубан ского государственного технологического университета (КубГТУ, кафедра физическо го воспитания) и Краснодарского колледжа управления, техники и технологий (ККУТТ), входящего в Университетский комплекс КубГТУ. Результаты обученности студентов оценивались в соответствии с методикой, описанной в работе [1]. Педагоги ческий эксперимент проводился с 2006 по 2009 гг. по классической схеме. Его целью была оценка роли накопленных знаний по физической культуре как фактора формиро вания профессиональной компетентности будущего программиста (годы набора – 2004 и 2005). Учебная деятельность студентов контрольной группы (n1=74) проходила с 2006 по 2008 гг., экспериментальной (n2=71) – с 2007 по 2009 г. На первом этапе экс перимента группы не отличались (p>0,05) по уровню знаний в области физической культуры и фундаментальных дисциплин. На втором этапе осуществлялось физиче ское воспитание и формирование профессиональной компетентности студентов. Ос новные различия между образовательным процессом в экспериментальной и кон трольной группах: использование информации из области физической культуры в учебном материале по дисциплинам «Метрология, стандартизация и сертификация», «Основы построения автоматизированных информационных систем», «Разработка и эксплуатация удаленных баз данных», «Математическая логика». На третьем этапе были выявлены отличия по всем показателям (p<0,05) между студентами контрольной и экспериментальной групп. Обработка результатов эксперимента производилась на основе применения методов математической статистики.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Одной из причин недостаточной результативности учебной деятельности сту дентов-программистов является их слабая образовательная база и недостаточный жиз ненный опыт (в том числе, учебно-профессиональной деятельности). Значительная часть дисциплин, изучаемых будущими программистами, требует определенного объ ема базовых знаний, на примере которых студенты осваивают обязательные дидакти ческие единицы и разделы. Многоаспектность физического воспитания обусловливает возможность освоения на его примере ряда учебных дисциплин, входящих в план под готовки программистов (табл. 1).

Как видно из таблицы 1, реализация образовательного потенциала учебной дис циплины «Физическая культура» возможна на основе организации междпредметных связей с фундаментальными, общепрофессиональными и специальными дисциплина ми, входящими в учебный план подготовки программистов. Ведь изучение нового учебного материала всегда происходит при опоре на ранее изученный. Основные на правления использования научной информации из сферы физической культуры и спорта в учебном материале и педагогических заданиях по общепрофессиональным и специальным дисциплинам: приведение учебных примеров из сферы физической культуры и спорта в рамках лекционных и практических занятий; использование в те матических заданиях информации о дидактическом процессе и средствах физического воспитания; введение в учебные пособия (конспекты лекций) информации из сферы физической культуры и спорта (на ее примере можно осваивать соответствующие ди дактические единицы). Например, в рамках общепрофессиональных дисциплин «Базы данных» и «Разработка и эксплуатация удаленных баз данных» возможно дать зада ние: составить базу данных о легкоатлетических упражнениях.

Таблица 1
Компоненты учебного плана подготовки программистов, которые возможно изучать на примере физической культуры

1.

Физика

Кинематика и динамика движения материальной точки и многозвенника; дви­жение тела под углом к горизонту; центр масс тела и его движение; законы статики

2.

ДМ

Арсенал средств ФКС как множество; отношения на множестве упражнений; граф связей между упражнениями

3.

ИТ

Информационные процессы в ФКС; ИТ в ФКС; мультимедийные презентации выполнения спортивных упражнений; автоматизация деятельности тренера или педагога; поиск информации по ФКС в сети Интернет

4.

БД

ИО ФКС; формирование БД об учебно-тренировочной деятельности; датало-гические и инфологические модели ФКС; создание, ведение и модификация БД в ФКС

5.

РЭУБД

Мониторинг физической подготовленности населения на основе запросов к распределенным БД; создание единого информационного пространства в сфере ФКС

6.

ОПАИС

ИС в ФКС; взаимодействие между разработчиком и тренером при проектиро­вании ИС; внедрение ИС в учебно-тренировочный процесс

7.

МСС

МО ФКС; виды измерений в ФКС; тестирование и измерение латентных переменных в ФКС; компьютерный видеоанализ; измерительные системы и ком­плексы в ФКС

8.

МЛ

Объем и содержание понятий в ФКС; подклассы и метаклассы в ФКС; умозак­лючения в ФКС; спортивный результат как функция многих переменных

9.

ТВМС

Результат УТД как случайная величина; вероятностные модели УТД; статистическая обработка результатов УТД

Обозначения: УД – учебная дисциплина, ФКС – физическая культура и спорт, БД – база данных, ИС – информационная система, ИТ – информационные технологии, МЛ – математиче ская логика, ДМ – дискретная математика, РЭУБД – разработка и эксплуатация удаленных баз данных, МСС – метрология, стандартизация и сертификация, ТВМС – теория вероятностей и математическая статистика, ОПАИС – основы построения автоматизированных информацион ных систем, ИО – информационное обеспечение, МО – метрологическое обеспечение, УТД – учебно-тренировочная деятельность

Изучение нового материала в опоре на знания студентов из области физической культуры и спорта повышает надежность дидактического процесса. Пусть P - вероятность усвоения обучающимся дидактической единицы (раздела, темы) из общепро­фессиональной или специальной дисциплины, pi - вероятность усвоения учебной информации на I-м примере, N - число учебных примеров, тогда

P = 1 –[Пi=1(1-Pi)]

(данную формулу легко доказать на основе законов теории вероятностей). В свою очередь, pi = pi (б)-pi (A | B) (здесь: pi(B) - вероятность того, что обучающийся владеет инфор­мацией, связанной с I-м примером; pi(A|B) - вероятность того, что обучающемуся бу­дет понятен учебный материал на основе I-го примера при условии, что он владеет информацией, связанной с I-м примером). Долю учебных примеров, связанных с областью физической культуры и спорта, можно оценить по формуле: а=M/ N (здесь: М число учебных примеров из сферы физической культуры и спорта). Для авторов статьи несомненно: чем больше а, тем больше вероятность усвоения обучающимися новой учебной информации (знаниями в области физической культуры и спорта обладают многие студенты).

Опираясь на предложенные концептуальную и математическую модели, авторы разработали технологию организации межпредметньгх связей дисциплины «Физическая культура» с другими компонентами плана подготовки программистов (рис. 1).

Рис. 1. Технология организация межпредметных связей между дисциплиной «Физиче ская культура» и другими компонентами плана подготовки программистов (ответст венность лежит на преподавателе, ведущем общепрофессиональную или специальную дисциплину).

Ее главной составляющей является выделение дидактических единиц учебной дисциплины, которые можно изучать на примере физической культуры и спорта. Про веденный на базе ККУТТ педагогический эксперимент подтвердили возможность реа лизации образовательного потенциала дисциплины «Физическая культура» на основе организации межпредметных связей (табл. 2).

Анализ результатов опытно-экспериментальной работы показал, что в экспери ментальной группе - более высокий (p<0,05) уровень остаточных знаний по ряду об щепрофессиональных дисциплин (контроль остаточных знаний проводился через пол года после их изучения). Это возможно объяснить тем, что глубокие знания в области физической культуры и спорта – достаточная образовательная база, на примере целе сообразно осваивать разделы общепрофессиональных и специальных дисциплин. Бо лее глубокие знания (по физической культуре и спорту) студентов экспериментальной группы, в свою очередь, можно объяснить более совершенной организацией их физи ческого воспитания за счет его вариативности, адаптивности, усиления взаимосвязи между теоретическим и практическим разделом, а также многофункциональности и параметричности контроля учебно-тренировочной деятельности студентов.

Таблица 2
Результаты педагогического эксперимента.

№

Показатель

Группа

ЭГ

КГ

1.

УЗД "Метрология, стандартизация и сертификация", логит

0,69±0,1

0,46±0,06

0,93±0,12

0,71±0,09

2.

УЗД "Основы построения автоматизированных ИС", логит

0,72±0, 09

0,43±0,07

0,98±0,11

0,76±0,09

3.

УЗД "Математическая логика", логит

0,61±0,07

0,42±0,11

0,7±0,06

0,56±0,06

4.

УЗД "Разработка и эксплуатация удаленных БД", ло­гит

0,86±0,11

0,52±0,09

1,07±0,15

0,84±0,08

5.

УЗД "Физическая культура" (3-й семестр)

-1,18±0,51

-1,11±0,48

6.

УЗД "Физическая культура" (5-й семестр)

-0,16±0,02

-0,43±0,08

7.

УЗД "Физическая культура" (7-й семестр)

0,46±0,1

0,21±0,06

8.

Уровень знаний по фундаментальным дисциплинам (3-й семестр)

-0,74±0,18

-0,79±0,14

Обозначения: КГ – контрольная группа, ЭГ – экспериментальная группа, УЗД – уровень знаний по дисциплине, ИС – информационные системы, БД – базы данных; над чертой – резуль таты отсроченного контроля, под чертой – итогового.

Педагогическая практика показала, что примеры из области физической культу ры и спорта, положенные в основу усвоения нового учебного материала, более дос тупны и понятны студентам, нежели из других областей (экономика, промышленность и т.д.). Проведенное исследование подтвердило, что межпредметные связи дисципли ны «Физическая культура» с другими компонентами учебного плана подготовки про граммистов – фактор повышения системности образовательного процесса в техниче ском колледже и становления профессиональной компетентности будущих специали стов в сфере информационных технологий.

ВЫВОДЫ

1. Образовательный потенциал учебной дисциплины «Физическая культура» заключается не только в формировании физической культуры личности студентов программистов, но и накоплении базовых знаний, способствующих усвоению учебно го материала по фундаментальным, общепрофессиональным и специальным дисциплинам.

2. Математические модели межпредметных связей дисциплины «Физическая культура» с другими компонентами учебного плана подготовки программистов осно ваны на законах теории вероятностей. Технология организации таких связей включает в себя: выделение дидактических единиц учебной дисциплины, которые можно изу чать на примере физической культуры и спорта; насыщение учебного материала при мерами из области физической культуры и спорта; использование учебных заданий, выполнение которых предполагает наличие у обучающихся знаний в области физиче ской культуры и спорта; анализ результатов учебной деятельности студентов по об щепрофессиональной или специальной дисциплине и совершенствование межпред метных связей с дисциплиной «Физическая культура».

3. Проведенный на базе технического колледжа педагогический эксперимент показали эффективность межпредметных связей учебной дисциплины «Физическая культура» с другими компонентами учебного плана подготовки программистов со среднеспециальным образованием. Студенты экспериментальной группы продемонст рировали более высокие результаты освоения учебных дисциплин «Метрология, стан дартизация и сертификация», «Основы построения автоматизированных информаци онных систем», «Математическая логика» и «Разработка и эксплуатация удаленных баз данных», чем обучающиеся контрольных групп.

ЛИТЕРАТУРА

1. Современные методы и средства оценки результатов обученности : учеб. пособие / С.Б. Полянская, М.Л. Романова, Е.Ю. Лукьяненко, Т.П. Хлопова ; Славян ский-на-Кубани гос. пед. ин-т. – Славянск-на-Кубани : [б.и.], 2008. – 64 с.
2. Романов, Д.А. Научно-методологические основы математизации педагоги ческой науки и практики / Д.А. Романов // Гуманизация образования. – 2009. – № 6. – С. 33-34.
3. Сутокский, В.Г. Формирование физической культуры личности студентов технического колледжа / В.Г. Сутокский, Д.А. Романов, Т.В. Тихомирова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. – 2009. – № 3. – С. 83-89.
4. Профессиональная самоорганизация студентов высших и среднеспециаль ных учебных заведений / Т.П. Хлопова, Т.В. Тихомирова, В.В. Вязанкова, Д.А. Рома нов. – Краснодар : ООО “Издательский Дом – Юг”, 2009. – 100 с.
5. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учеб. пособие для вузов физ. культуры / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. – М. : Академия, 2000. – 476 с. – (Высшее образование).
Контактная информация: romanovda1@rambler.ru