Пояснительная записка Учебно-тематический план (

^

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Образец оформления титульного листа

Министерство образования РФ

Новокузнецкий филиал-институт

Кемеровского государственного университета
^

Кафедра менеджмента и маркетинга

студент группы _________

Фамилия И. О.

Курсовая работа по менеджменту

"Формирование

организационной структуры управления

ЗАО "Большой Кузнецк"

Руководитель:

учёная степень, звание Фамилия И.О.


Курсовая работа допущена к защите Курсовая работа

___________________"___"______200_г. защищена с оценкой "_____________"

подпись руководителя

____________________"___"_________200_г.

подпись руководителя "


Новокузнецк 200

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Форма задания на курсовую работу

Министерство образования РФ

Новокузнецкий филиал-институт

Кемеровского государственного университета

Кафедра менеджмента и маркетинга

ЗАДАНИЕ

на курсовую работу по менеджменту


Студенту гр.


1. Тема курсовой работы


2. Перечень подлежащих разработке вопросов:














3. Исходные данные:








Задание выдано"___"___________________ 2000 г.


подпись руководителя


Задание принято к исполнению


" " ' 1997 г.


дата сдачи курсовой работы на проверку


" " 1997 г.


подпись студента


ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Пример оформления реферата

РЕФЕРАТ

Пояснительная записка 85 стр., 24 рис., 12 табл., 5 источников, 2 прил.

^ БИЗНЕС-ПЛАН, ИНВЕСТИЦИИ, НАЛОГОВАЯ ПОЛИТИКА, КРУПНЫЙ ПРОМЫШЛЕННЫЙ ГОРОД, ПЕНСИОННЫЙ ФОНД, НЕГОСУДАРСТВЕННЫЕ ПРЕДПРИЯТИЯ.

Объектом исследования являются инвестиции пенсионного фон­да.

Цель работы - разработка бизнес-плана инвестирования проек­тов негосударственного пенсионного фонда.

В процессе работы проводились исследования деятельности крупного промышленного города и оценивалось влияние инвестиций негосударственного пенсионного фонда на развитие города.

В результате исследований был разработан бизнес-план деятель­ности негосударственного пенсионного фонда, а также создан шаблон бизнес-плана инвестирования проектов негосударственных предпри­ятий.

Сформирован пакет рекомендаций по разработке проектов для инвестирования негосударственными предприятиями.


ПРИЛОЖЕНИЕ 4

^ Пример оформления содержания курсовой работы

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Пример оформления содержания курсовой работы СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ....................................……………………………………………………........... 5

1. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР. ПОНЯТИЕ И СОДЕРЖАНИЕ БИЗНЕС-ПЛАНИРОВАНИЯ .......…....... 7

1.1. Сущность бизнес-планирования ............. .……………………………………………………….............. 7

1.2. Механизм разработки бизнес-планов:

отечественный и зарубежный опыт.........…………………………………………………………................ 15

^ 2. ПРОЕКТНАЯ ЧАСТЬ.

РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА БИЗНЕС-ПЛАНА ИНВЕСТИЦИЙ

НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕНСИОННОГО ФОНДА

В РАЗВИТИЕ ЭКОНОМИКИ г. НОВОКУЗНЕЦКА . .........…………………………………………......... 35

2.1. Краткое содержание бизнес-плана ..................……………………………………………………........ 35

2.2. Определение рынка сбыта продукции и услуг .... .........………………………………………………. 46

2.3. Характеристика предлагаемого производства (предприятия),

его организационная структура управления…………………………………………………….................. 55

2.4. Продукция и услуги, производимые на предприятии......………………………………………….......61

2.5. Расчет финансовых показателей

предлагаемого производства (предприятия) ..........……………………………………………………....... 63

ЗАКЛЮЧЕНИЕ................................................................................................................................................. 69

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ .... ................................................................................ .73

ПРИЛОЖЕНИЯ ............................................................................................................................................... 78


ПРИЛОЖЕНИЕ 7 Пример оформления списка использованной литературы

^ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Мескон М.Х., Альберт М., Хеодури Ф. Основы менеджмента: Пер. с англ. М.:"Дело", 1992. - 702с.

2. Львов Ю.А. Основы экономики и организации бизнеса. - С-Петербург: ГМП "ФОРМИКА", 1992. - 383с.

3. Основы предпринимательского дела. Благородный бизнес./ Под ред. Ю.М. Осипова - М.: МП "Тритон", 1992. - 432с.

4. Оперативный контроль экономической деятельности предприятия:

Б.И. Валуев, Л.П. Горлова, Е.Л. Зернов и др. - М.: Финансы и статистика, 1991. - 224с.

5. Управление по результатам: Пер. с финск./Санталайнен Т., Воути-лайнен Э., Поренно П., Ниссинен И. - М.: Прогресс, 1988. - 320с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 8 Образец оформления формул

РП+ Срп

Квп=-————, (3.1) РП

где Квп - коэффициент валовой прибыли;

РП - объем реализации продукции;

Срп - себестоимость реализованной продукции

Содержание

1. Назначение курсовой работы ..............................................................4

2. Примерная тематика курсовых работ .................................................5

3. Объект исследования ............................................................................6

4. Порядок сбора материалов для выполнения курсовой работы .........7

5. Структура курсовой работы ...............................................................7

6. Требования к содержанию курсовой работы .....................................8

7. Правила оформления курсовой работы .............................................15

8. Защита курсовой работы ....................................................................21

9. Приложения .......................................................................................^3


^ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ ПО ОРГАНИЗАЦИИ АУДИТОРНОЙ И ВНЕАУДИТОРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА


В обеспечении качества обучения и воспитания студентов, подготовки в конечном итоге нужного специалиста многое зависит от того, как организован образовательный процесс, как он оснащен материально-технически, информационно-технологически, учебно-методически; каков сам вуз, его имидж, опыт и традиции; каков потенциал профессорско-преподавательского состава и учебно-вспомогательного персонала, какова морально-психологическая и деловая атмосфера в нем, какие педагогические устои здесь выработаны. Среди отмеченных условий и предпосылок, необходимых для качественной подготовки специалиста-экономиста, как и всякого иного специалиста высшей квалификации, решающее значение принадлежит научно-педагогическому составу вуза в целом и каждому преподавателю в отдельности, т.е. тем, кому дано не только учить, но и оценивать, аттестовывать студента по всем параметрам учебы и практики, тем самым оценивать и самого себя.

Грамотное и продуманное учебно-методическое обеспечение процесса преподавания является важным компонентом успешного изучения любой учебной дисциплины на экономическом факультете, и, безусловно, сказанное в полной мере относится и к менеджменту.

Менеджмент организации предъявляет высокие требования к профессионализму управленческого персонала. Современный руководитель должен обладать и общими основами науки управления, и специфическими знаниями и умениями в области управления отдельными социально-экономическими процессами, протекающими в организации и вне нее. Для современной отечественной экономики проблема низкой квалификации руководителей и собственников хозяйствующих субъектов в сфере управления является особо актуальной.

^ Цель дисциплины – дать студентам представление о сущности и задачах "менеджмента", его месте в современных условиях, закономерностях, принципах, функциях, методах и формах управления организацией, процессе принятия решений и др. с позиций системно-ситуационного подхода.

^ Задачи дисциплины:

- ознакомить с фундаментальными основами теории управления;

- сформировать у студентов системно-ситуационное восприятие организационных социально-экономических процессов для использования теоретических знаний на практике с наибольшей эффективностью;

- закрепить теоретические знания на практических занятиях по обоснованию и выбору рациональных управленческих решений в организации;

• 
  овладеть основными приемами искусства управления.
  

^ Методические рекомендации преподавателю по подготовке и проведению лекций.

Традиционно подготовка вузовской лекции предполагает определение цели изучения материала по данной теме; составление плана изложения материала; - определение основных понятий темы; подбор основной литературы к теме.

При подготовке лекции важно временное планирование, определение четко по времени каждой структурной часть лекции и строгое выполнение этого времени в аудитории. Чтобы загруженность материалов вопросов плана лекции была более-менее равномерной, необходимо уже при этой работе определять места с отсылкой к самостоятельному изучению студентами части материала или повторения проблемы, вынесенной в лекцию.

При планировании лекционных вопросов необходимо хорошо продумать и четко обозначить связки между располагаемым в них материалом, чтобы лекция получилась логически выстроенной и органичной. Часть материала рационально давать через схемы, начерченные (лучше заранее) на доске. Схемы можно использовать для лучшего усвоения, например, вопросов о структуре механизма государства или правовой системы общества.

При этом нужно помнить, что схема несет большую смысловую нагрузку и выстраивать ее необходимо продуманно и четко. В идеале, разумеется, необходимо использовать современные технические средства обучения, там, где позволяет оборудованная аудитория. На доску целесообразно вынести основные термины и понятия темы.

Читая лекцию, желательно разделять в тексте вопросы плана, чтобы у студентов в конспекте выстроилась четкая структура материала, чтобы легче было ориентироваться в конспекте при подготовке к семинару и экзамену. Содержание вынесенных на доску основных терминов и понятий по ходу лекции необходимо обязательно раскрыть.

Основные положения и выводы лекции рекомендуется повторять, ибо они и есть каркас любого конспекта. Интонации голоса лектора должны быть рассчитаны на помещение и акустику лекционной аудитории, дикция четкая, размеренная.

В лекционном материале должна быть связь с жизнью, особенно с современностью.

Закончить лекцию необходимо хорошо продуманным четким выводом.


^ Методические рекомендации преподавателю по проведению тестирования.


В современном экономическом образовании тестирование используется в качестве наиболее эффективной формы контроля и самоконтроля полученных знаний по соответствующим темам учебного курса. Несомненно, тестирование способствует формированию профессионального мышления будущих экономистов, повышению понятийной культуры специалистов.

Тестовые задания предназначены для усвоения основных положений менеджмента, для закрепления знаний, полученных в процессе лекционного курса, семинарской и самостоятельной работы с основной и дополнительной литературой.

Проведение тестирования по менеджменту целесообразно и на дневном и на заочном обучении. На дневном отделении тестирование, как правило, используется для оперативного и рубежного контроля студентов во время аудиторных занятий, на консультациях, а также с применением обучающих информационных технологий (компьютерных программ).

В условиях заочной формы получения высшего образования тестирование может оказать существенную помощь как преподавателю для организации промежуточного или итогового контроля знаний студентов, так и самим обучающимся, которые могут использовать предлагаемые вопросы для самоконтроля. Последнее позволяет реально оценить свои знания по курсу перед экзаменом или зачетом и тем самым обратить внимание на имеющиеся пробелы в усвоении учебного материала.

Тестирование имеет ряд несомненных достоинств. Во-первых, при его использовании существенно экономится учебное время аудиторных занятий. Во-вторых, данным способом можно опросить достаточно большое количество студентов за ограниченный временной интервал. В-третьих, данная форма контроля, как правило, дает достаточно надежный результат, поскольку опрос проводится по большому числу вопросов и «элемент угадывания» е имеет существенного значения.

В то же время, думается, что полностью переходить на тестовый контроль знаний студентов не совсем целесообразно. Как будущие экономисты, студенты должны не только получать определенный набор знаний по специальности, но и приобретать определенные навыки, важнейшим из которых является навык грамотной устной речи. Поэтому проведение итоговых экзаменов представляется более целесообразным в традиционной устной в форме, так как тесты не позволяют оценить такие важные качества будущих экономистов, как умение грамотно излагать свои мысли, отстаивать определенные точки зрения, аргументировать их и пр.


^ Методические рекомендации преподавателю по проведению экзамена как формы итогового контроля.


Преподавателю следует четко продумать организационное начало экзамена, а также обеспечить наличие и заполнение экзаменационной документации (ведомости, зачетных книжек присутствующих на экзаменах студентов).

На предэкзаменационной консультации студентов обязательно следует ознакомить с требованиями, предъявляемыми к периоду подготовки ответа (20 мин, тезисный ответ в письменном виде) и непосредственно ответа (10 мин, полное содержание вопроса, раскрытие его, т.е. знание основных терминов, понятий и наличие выводов), а также с критериями оценки ответа. Последние могут быть сформулированы следующим образом:

Отлично: раскрытый вопрос, четкая логика изложения, доказательность, исчерпывающие ответы на дополнительные вопросы, эрудиция, культура речи;

^ Хорошо: не совсем полный ответ, не в полной мере доказательный, но четкие ответы на дополнительные вопросы, культура речи;

Удовлетворительно: слабый ответ, недостаточное знание материала, мало необходимых выводов, нечеткое знание терминологии;

Неудовлетворительно: незнание материала, содержания терминов и понятий, отсутствие логики изложения, связанного рассказа, а также отказ отвечать на вопросы билета.

Важно, чтобы преподаватель мог создать на экзамене атмосферу высокой требовательности и одновременно доброжелательности. Поставленные оценки необходимо комментировать, чтобы студент знал просчеты своего ответа и мог учесть ошибки в дальнейшей работе.

На экзамене желательно наличие Программы курса, которой студенты могут пользоваться при подготовке к ответам.




Тестовые задания для проверки и самопроверки знаний по дисциплине «Менеджмент»

История менеджмента

1. Менеджмент - это

1. 
   искусство
   
2. 
   наука
   
3. 
   искусство и наука
   

^ 2. Верно ли утверждение: менеджмент — это деятельность в организации по достижению поставленных целей?

1. 
   Да
   
2. 
   Нет
   

3. Какие исторические обстоятельства повлияли на становление менеджмента?

1. 
   крестовые походы
   
2. 
   великие географические открытия
   
3. 
   промышленная революция
   
4. 
   движение Реформации
   

^ 4. Возникновение науки менеджмент приходится на

1. 
   1885 г.
   
2. 
   1911 г.;
   
3. 
   1912 г.;
   
4. 
   1916 г.;
   

5. Кто был основателем административной школы?


6. К какой школе менеджмента относится Г.Эмерсон?

• 
  школа человеческих отношений
  

• 
  школа научного менеджмента
  
• 
  ситуационная школа
  

^ 7. Какую основную задачу ставили и решали представители школы научного
менеджмента?

1. 
   поддержание удовлетворительного социально-психологического климата в организации
   

1. 
   максимальное увеличение производительности труда на рабочем месте
   
2. 
   определение функций и принципов эффективного менеджмента
   

^ 8. Что понимал А.Файоль под единоначалием?

1. 
   за выполнение одной задачи должен отвечать один менеджер
   
2. 
   один подчиненный должен подчиняться только одному руководителю
   

^ 9. Какой ученый первым выделил роль разделения труда в становлении
современной экономики и организации?

1. 
   Д.Рикардо
   
2. 
   Д.Юм
   
3. 
   А.Смит
   
4. 
   К.Маркс
   

10. «Человек – главный объект внимания» - основной лозунг сторонников?

• 
  научной школы управления позднего периода;
  
• 
  маркетингового подхода в управлении;
  
• 
  поведенческих учений;
  
• 
  неоклассической школы;
  

11. «Отцом» менеджмента называют:

1. 
   А. Файоля;
   
2. 
   Г. Форда;
   
3. 
   П.Ф. Друккера
   
4. 
   Ф.У. Тейлора;
   

^ 12. Возникновение науки менеджмент приходится на

• 
  1911 г.;
  
• 
  1912 г.;
  
• 
  1916 г.;
  

13. Основателем современного менеджмента считается

1. 
   Г. Форд;
   
2. 
   А. Файоль;
   
3. 
   Ф.У. Тейлор;
   
4. 
   Г. Эмерсон;
   
5. 
   П.Друкер
   

^ 14. В основе какого из перечисленных учений лежит механистическое понимание человека, его места в организации и сущности его деятель­ности:

а) школа человеческих отношений;

б) теория «X» и теория «Y»;

в) учение Тейлора;

г) теория потребностей Маслоу


15. Какой из перечисленных ученых выделил управление как особый вид деятельности и определил, что деятельность по управлению включает в себя следующие обязательные функции: планирование, организация, распоряди­тельство, координация и контроль:

а) Ф. Тейлор;

б) М.-П. Фоллет;

в) А. Маслоу;

г) А. Файоль


^ 16. Для какой из перечисленных теорий характерна следующая предпосылка: обычный человек имеет унаследованную нелюбовь к работе и старается избегать работы:

а) теория «Y»;

б) теория «X»;

в) теория «Z»;

г) теория бюрократического построения организации?


^ 17. Теорию «Z» выдвинул:

1. 
   П.Друкер
   
2. 
   У. Оучи
   
3. 
   Д.МакГрегор
   
4. 
   Ф.Гильбрет
   

18. К «одномерным» учениям об управлении относятся:

1. 
   школа научного управления
   
2. 
   ситуационные теории
   
3. 
   бихевиористские учения
   
4. 
   классическая школа
   
5. 
   организационные теории
   
6. 
   системный подход
   

^ 19. К «синтетическим» учениям об управлении относятся:

1. 
   школа научного управления
   
2. 
   ситуационные теории
   
3. 
   бихевиористские учения
   
4. 
   классическая школа
   
5. 
   организационные теории
   
6. 
   системный подход
   

^ 20. В наибольшей степени зависят от национальной культуры следующие

концепции менеджмента (выберите несколько):

а) трудовая мотивация

б) системный подход к организации

в) подбор персонала

г) отношение к власти

д) стиль лидерств.


^ 21. Маркетинговый подход в управлении означает

1. 
   ориентация на потребителя при решении проблем организации;
   
2. 
   рассмотрение организации как закрытой системы;
   
3. 
   приоритет в достижении внешних целей организации;
   
4. 
   все перечисленное верно;
   

^ 22. Решающее влияние на формирование практической концепции менеджмента оказывает следующий фактор:

• 
  Накопленный опыт практической деятельности.
  

• 
  Общая социально - экономическая обстановка в стране.
  
• 
  Образование и структура специальных знаний менеджера.
  
• 
  Все перечисленное верно
  

^ 23. Механизм антикризисного менеджмента должен предполагать:

1. 
   Перестройку функций и методов управления в целях нейтрализации кризиса.
   
2. 
   Усиление ответственности за принимаемые управленческие решения.
   
3. 
   Мониторинг сигналов кризиса.
   
4. 
   Реальную оценку возможностей кризиса и учет его особенностей.
   
5. 
   Все перечисленное верно
   

№ Вопроса

ответ

1

В

2

А

3

В

4

Б

5

А.Файоль

6

Б

7

Б

8

Б

9

В

10

В

11

А

12

Б

13

Д

14

В

15

Г

16

Б

17

Б

18

А,В,Г,Д

19

Б, Е

20

А,В,Г,Д

21

А

22

Г

23

Д

^ Организационная структура управления. Полномочия