АЦИОН

Актуальность. Процесс обучения сегодня можно определить как целенаправленную совместную деятельность преподавателя и студента в информационно-образовательной среде.

Интернет перестал быть лишь средой передачи информации и транспортным каналом доставки знаний. Он стал местом, где студенты находятся постоянно, где они совершают самостоятельные действия при помощи социальных сервисов, помогающих им думать и действовать вместе.

Идея персональной среды обучения состоит в том, что студенты должны не просто пассивно потреблять информацию, получаемую из ограниченного числа предлагаемых им источников, а пользоваться сразу множеством информационных ресурсов, систематизировать и сравнивать полученные знания, и даже, в конечном итоге, самостоятельно создавать новые источники знаний. При таком подходе ответственность за обучение ложится на плечи самих студентов, и они сами направляют его ход – что, в идеале, делает обучение более значимым, приятным и интересным.

У каждого пользователя свой набор социальных сервисов, которые он использует для работы (см. рис.1.). Это может быть Twitter, Gmail, YuoTube и т.д.

В настоящее время используются новые формы представления информации - это «живая» или записанная предварительно мультимедийная информация, которая передается с помощью сети Internet или других телекоммуникационных средств [2-5]. Применяемые в современном образовательном процессе мультимедиа-технологии помогают найти необходимую информацию без особых затрат сил и времени. Кроме того, использование видео в образовательном процессе способствует повышению эффективности восприятия учебного материала и, соответственно, ведет к лучшему его усвоению.

Рис.1. Персональная среда обучения

На кафедре «Экономическая кибернетика» Восточноукраинского Национального университета им. В. Даля в рамках дисциплины «Технология программирования и разработка программных продуктов» в качестве задания студентам на курсовую работу выносится разработка объектно-ориентированной мини информационной системы с обязательным проектированием архитектуры и структуры данных разрабатываемого программного обеспечения (ПО). В качестве средства, реализующего проектирование объектно-ориентированной системы, предлагается использовать универсальный язык моделирования UML, текстовые и графические модели которого, позволяют определить возможности разрабатываемой системы, ее компоненты, способы взаимодействия системы с пользователем и компонентов системы друг с другом.

При выполнении курсовой работы студентам предлагается использовать интерактивное видео, демонстрирующее наглядно и четко все этапы проектирования и разработки системы, начиная с выработки спецификаций требований к системе, определения структуры классов, моделирования взаимодействия между объектами и заканчивая проектированием графического интерфейса. Блок-схема просмотра интерактивного видео представлена на рис.2.

Рис.2. Блок-схема просмотра интерактивного видео

Преимущество интерактивного видео заключается в том, что студент сам принимает решение о необходимости получения дополнительных знаний при проектировании, тем самым осуществляется процесс обучения и контроля знаний [2]. Так, при необходимости, студент может ознакомиться с теоретическими положениями, языком UML, на конкретном примере просмотреть все этапы разработки объектно-ориентированного приложения.

Ссылка на стартовый блок интерактивного видео http://youtu.be/PGddD5UcLqw .

Подобные видео ролики используются и на дисциплине «Экономическая кибернетика» http://www.youtube.com/watch?v=7syyT7adx88 (см. рис.3).

Рис.3. Блок-схема интерактивного видео по дисциплине «Экономическая кибернетика»

Такие видео ролики позволят создать персональную интерактивную среду обучения студента. Уже существует канал по дисциплине «Экономическая кибернетика» http://www.youtube.com/user/ekonomkib, который удобен и доступен из многох других сервисов таких как: «Вконтакте», «Google», «Facebook» и «Twitter».

Одно является на сегодняшний день очевидным: лекция должна быть активной формой проведения учебного процесса в вузе. Студенты на лекции должны работать вместе с преподавателем. Не только следуя за ходом его мысли, но и учась мыслить самостоятельно. Пассивное прослушивание лекции не способно дать необходимый педагогический эффект [1].

Заключение. Использование интерактивного видео является инновационным решением для обучения студентов. Использование современных информационных средств и привлечение студентов к наполнению контента для обучения, созданию персональной учебной среды мотивирует студента к получению знаний и имеет положительный педагогический эффект. Процесс обучения опирается при этом на взаимодействие студента и содержания образования, позволяя студенту осуществлять самоконтроль и самооценку.

Литература:

1. Пресс И.А. Интеграция классических и информационных технологий как педагогический базис модернизации современной образовательной системы // Роль бизнеса в трансформации российского общества – 2010: Сб. трудов V Международного конгресса. М.:Global Conferences, 2010. С. 496–498.

2. Калиненко Н.А., Приходченко Я.О. Современные образовательные технологии // Materialy VII mezinarodni vedecko-praktica conference «Zpravy vedecke ideje-2011».- Dil 10. Pedagogika: Praha. Publishing House «Education and Science» s.r.o – 112 stran, s. 8-11.

3. Калиненко Н.А. Интернет семинары (выбинары) -эффективный инструмент для дистанционнного обучения // Materialy v miedzynarodowej naukowi-praktycznej konferencji "Wyksztalcenie I nauka bez granic- 2009", 07-15 grudnia 2009 roku, volumt 11, pedagogiczne nauki, c. 3-8, Przemysl, Nauka I studia, Польша

4. Калиненко Н.А. Видеосвязь в системе дистанционного образования // Тези доповідей II Міждународної науково-практичної конференції "Сучасні проблеми моделювання соціально-економічних систем", 8-9 квітня 2011, с. 241-244, м. Харьков

5. Калиненко Н.А. Инновационный подход в компетентно-ориентированном обучении: слайд-лекции в e-learning, // Материали за VI международна научна практична конференция "Бъдещи изследвания-2010" 17-25 февруари 2010, Т. 9 пед науки, с. 5-11, София "Бял ГРАД-БГ" ООД, Болгария